Die 10 Stationen / 20 Module

Diese Station beschäftigt sich mit kreativem Gestalten. Gewässer bewirken Bilder, Gedanken und Assoziationen. Genau wie große Künstler vergangener Jahrhunderte regt die Klangreise eines Baches von der Quelle bis zur Mündung die Schülerinnen und Schüler zu kreativem Gestalten an. Blick ins Handbuch

Die "Klangreise Bach" (ca. 10 min auf CD) wird abgespielt.

• Variante 1: Jedes Kind malt nach eigener Inspiration die Assoziationen, die es mit dem Klangbild des Baches von der Quelle bis zur Mündung verknüpft. Der Phantasie sind hier keine Grenzen gesetzt. Die Bilder werden anschließend im Klassenraum aufgehängt oder mit nach Hause genommen. (Stationsblatt)
• Variante 2: Die Schüler/innen improvisieren zum Klangbild darstellende Körperarbeit oder tänzerischen Ausdruck und formulieren ihre Empfindungen und Wahrnehmungen. (Stationsblatt)

Die Schülerinnen und Schüler erkennen die sichtbare Wirkung der Kraft von Wasser oder Gewässern durch Beobachten, Ausprobieren und Messen. Blick ins Handbuch 

• Variante 1: Die Schüler/innen falten aus Alufolie Boote. In einer Wanne mit Wasser beladen sie die Boote mit Murmeln und zählen, wie viele sie aufladen können und merken schnell, dass die Folie am besten zu formen ist, dass ein möglichst großer Raum umschlossen wird, d. h. möglichst viel Wasser verdrängt wird. Da die Kinder die Boote mit rollenden Kugeln beladen, erkennen sie außerdem, dass sich Ladung leicht verschiebt und Schiff und Ladung gefährdet.  (Stationsblatt)
  • Der Koffer beinhaltet Folie und Murmeln. Eine passende Wanne müssen Sie selbst bereitstellen.
     
• Variante 2: Der Film vom Hochwasser der Müglitz am 22.8.2002 zeigt sehr eindrucksvoll die enorme Kraft des Wassers- unter anderem werden Autos, Container und Mülleimer mitgerissen. (Stationsblatt) Die drei PP-Folien erläutern den Hintergrund
  • Kurzfilm zum Hochwasser auf Material-DVD – Datei bitte anfragen
     

An dieser Station erfahren die Schüler/innen, wie Wasser Materialeigenschaften verändert. Sie erkunden Gesetze von Auftrieb und Schwerkraft experimentell und ermitteln Gesetzmäßigkeiten mit wissenschaftlichen Methoden. In den Versuchen geht es um Auftriebskraft und darum, wie sie gegen das Eigengewicht eines Körpers wirkt. Blick ins Handbuch

• Variante 1a (Stationsblatt): Kinder halten zunächst nur und wiegen dann einen großen Stein in der Luft und im Wasser. Bereits ohne Waage merken sie, wie Steine beim Eintauchen ins Wasser leichter werden. Messen die Kinder den Unterschied mit der Hängewaage, können sie Bezüge zur naturwissenschaftlichen Gesetzmäßigkeit des Auftriebs herstellen, die Ergebnisse quantitativ erfassen und darstellen
  • Der Koffer beinhaltet einen Stein im Netz, einen passenden Messbecher und eine Präzisions-Federwaage.
• Variante 1b (Stationsblatt): Messen die Kinder den Unterschied von Gewicht und Wasserstand unterschiedlicher Steine mit der Hängewaage, können sie Bezüge zur naturwissenschaftlichen Gesetzmäßigkeit des Auftriebs herstellen, die Ergebnisse quantitativ erfassen und darstellen
  • Neben den im Koffer vorhandenen Materialien müssen weitere Steine besorgt werden, die in den Messbecher passen.
• Variante 2 (Stationsblatt): Ein Kurz-Film zeigt ein Auftriebs-Experiment mit Getränkedosen, das evtl. nachgebaut werden kann: Dosen von gleichem Volumen werden unterschiedlich schwer gefüllt, besitzen also bei gleichem Volumen unterschiedliches Gewicht. Sie werden wasserdicht verklebt, mit einem Aufhänger versehen und eingetaucht. Jetzt können die Zusammenhänge analysiert und die physikalische Regel des Auftriebs abgeleitet werden.
  • Kurzfilm zum Dosenexperiment auf Material-DVD 

Die Schüler/innen nehmen anhand von Fotovergleichen den ästhetischen Wert von Natur, Naturnähe, Artenvielfalt und Gewässerstruktur wahr. Ganzheitliche naturpädagogische Bildung zielt darauf ab, Wissen über Zusammenhänge im Naturhaushalt zu vermitteln. Wer um Wechselwirkungen im ökologischen Gefüge von Gewässerlandschaften weiß, kann Flüsse und Bäche mit ganz anderen Augen wahrnehmen. Wer entsprechendes Hintergrundwissen besitzt, wer um Gleichgewicht und Ungleichgewicht weiß, findet einen veränderten emotionalen und ästhetischen Bezug zur Natur.
An dieser Station bestimmen die Schüler/innen selbst, was sie schön finden. Die Auswahl gibt Auskunft über Wahrnehmung und Naturerfahrung (Zugänge, Bewertungen und Hintergründe). Sie kann evtl. über eine anschließende Diskussion in der Gruppe vertieft und mit der Vermittlung ökologischer Zusammenhänge verknüpft werden. Blick ins Handbuch

• Variante 1 (Stationsblatt): Jeder Schüler, jede Schülerin wählt nach individuellem Geschmack den schönsten Bach aus den angebotenen Bildkarten aus und kreuzt das entsprechende Bild auf dem Stationsblatt an.
  • Der Koffer beinhaltet ein Set aus Bachbildern unterschiedlichster Strukturgüte. 
• Variante 2 (Stationsblatt): Die digitale Variante zeigt Bilder von "allgemein anerkannt" schönen Tieren, wie Eisvogel und Libelle sowie Bilder von Wassertieren, die oft als abstoßend empfunden werden wie z. B. Larven. Die Aufnahmen regen dazu an, genau hinzusehen und auch im vermeintlich Unansehnlichen Schönheit zu entdecken.
  • PowerPoint-Datei mit Bildern von Gewässertieren auf Material-DVD

Die Kinder reflektieren das Erlernte aus den vorherigen Stationen. Sie entwickeln aus dem Erlebten und Erlernten eine eigene Vorstellung von Formenreichtum und Funktion zukunftsfähiger Gewässer. Die eigene Vorstellung wird zeichnerisch dargestellt. Blick ins Handbuch

• Die Kinder skizzieren auf dem naturfernen Bachlauf des Stationsblatts naturnahe Strukturmerkmale und Elemente, die sie in den vorherigen Stationen kennen gelernt haben, wie Kurven, Uferabbrüche, kiesiges Sohlsubstrat, Steine, Totholz und Bäume. Sie beleben den Bach mit typischen Bachbewohnern wie Fischen, Larven oder Libellen.  (Stationsblatt)